來賓: 租車司機阿文

來賓: 特殊教育老師、輔導老師康Sir 「生仔要考牌」，聽起來像一句玩笑話，卻點中了不少家長的痛處。 特殊教育老師康 Sir 認為，訓練貓貓狗狗跟訓練『人仔』是一樣的，很多能力其實都需要「訓練」。其中最重要的一項，就是閱讀。「怎麼訓練孩子有動力閱讀？不會是三、四年級才來訓練，是要從小訓練。」他說，許多家長到孩子四、五年級才著急孩子不看書，卻忽略了一個關鍵問題--家長自己是否有閱讀習慣。 在學校裡，超過八成的學習內容與左腦有關，包括文字理解、邏輯思考與注意力，而刺激左腦最簡單的方法就是閱讀。以過動的孩子為例，過動症的孩子有25%--40%會有閱讀障礙。康Sir就接觸過一位過動症的孩子，母親是圖書管理員，孩子從小跟著媽媽一起閱讀，自自然然就沒有閱讀障礙，學習也相對穩定。「一個人有沒有閱讀障礙，從小有訓練真的不一樣。」 親子共讀不只是「念書給孩子聽」，而是要有方法。孩子還小的時候，家長可以抱著孩子、讓孩子隨著閱讀的速度一個字一個字指著文字，不但能觀察孩子是否有跳字、跳行的狀況，也能訓練眼球肌肉與專注力。更重要的是，透過身體接觸，讓孩子把閱讀與安全、快樂連結在一起，久而久之，孩子就會覺得閱讀就是快樂開心的...

來賓: 特殊教育老師、輔導老師康Sir 現在台灣學生都放寒假了，對不少家長來說，惡夢又開始了。孩子整天在家，作息混亂、爭吵不斷，只有在看電視、玩手機或平板的時候，家裡才會短暫安靜下來--那一刻，才是家長終於可以喘口氣的時候?! 從小患有讀寫障礙，現在卻寫劇本、玩劇團、研發教材桌遊、訓練特殊孩子的特殊教育老師康Sir指出，許多家長為了想休息、或想讓孩子安靜一點，就把平板交給孩子隨他玩。當下看似輕鬆，但代價往往是以後十幾年會很辛苦。「對小朋友花了多少努力，以後就會承受多少的後果。是因跟果。」 相信大家在餐廳裡都有見過，孩子幾乎人手一機，一邊吃飯一邊看著螢幕。康Sir提醒，3C並非不能碰，但過量使用會影響大腦發展，尤其是六歲以前。「玩3C主要刺激的是前額葉，但孩子的大腦不是只有前額葉需要刺激，還需要大量的實體觸碰。」他解釋，實體書、繪本與遊戲，能訓練後枕葉，而這個區域與專注力、讀寫能力、邏輯思考與系統性密切相關。 「如果世界裡面全部都是螢幕，每天一起床就戴著3D眼罩處理一切，沒有實體，就會變成像電影裡的外星人一樣，前額很大，腦後面卻小小的。」康Sir形容，不接觸實物，其實就是放棄了大腦一個非常重要的發展區域...

來賓: 文化研究學者陳嘉銘 很多孩子天生就喜歡動物。經過水族箱時，會停下來看魚；看見貓狗，總忍不住想靠近；童話書裡的動物角色，更是最吸引他們的目光。然而，隨著年齡增長，學校教育逐漸轉向知識傳授，卻較少引導孩子觀察動物、理解動物，這份原本自然的親近，也在不知不覺中被淡忘。 但如果將現在與過去相比，近年來的新生代，除了個人興趣之外，整體對動物權與動物保育的意識其實正在提升。這樣的轉變，離不開許多動保團體、學者與志工長年持續的努力。文化研究學者陳嘉銘老師指出：「教育不是只教生物知識，而是教孩子怎樣看待其他生命。」 回顧以前，很多台灣孩子都曾經因為課程需要養過「蠶寶寶」，這也曾是不少家長的惡夢。課程結束後，蠶寶寶被隨意放生、棄養，這種對生命的輕忽，其實正是教育中必須重新思考的問題——認識生物，是否就一定要養呢？ 「台灣動物社會研究會」早在十多年前便開始檢視教科書中「動物如何被書寫」。研究發現，不只自然科，國文、英文、數學等科目，也經常在例題或課文中使用動物作為比喻，卻可能在無意間傳遞了刻板，甚至扭曲的印象。例如，豬常被形容為骯髒、愚蠢，其實豬相當聰明，也十分愛乾淨。對此，嘉銘老師強調：「...