看不清文字的人，卻讓更多人看懂孩子--因為讀寫障礙而走進教育現場

來賓:腦動教育康Sir

在學校裡，成績不理想的學生，往往容易被貼上「不專心」、「不認真」的標籤。對從事腦動教育的康Sir而言，這些評語幾乎貫穿了他的成長歷程。

「係養份，就係有呢啲經歷，我先至會做而家呢啲事，但真係好心酸，好辛苦嘅過程。」直到二、三十歲之後，他才真正明白，原來自己面對的是讀寫障礙。

「喺我嗰個年代，根本冇讀寫障礙呢啲概念。讀書讀得唔好，就話我發夢、唔認真，有冇諗過我認真都係寫得咁衰？」康Sir說，當年老師與家長都認為他懶惰、不專心，但實際上，他連字都看不清楚。「因為我本身就睇唔清楚嗰啲字係點樣，我睇起嚟，啲字就係成舊嘢。」看不清文字結構，自然容易寫錯字、寫不好字，也難以記住內容。

讀寫障礙並不是病，而是與大腦發展有關。康Sir說：「喺我眼中，好多特教嘅狀況都唔係病，只係某一啲大腦區域仲未發展。」例如讀寫障礙與後枕葉功能相關。有些孩子字寫得不好，究竟是小肌肉尚未發展成熟，還是根本看不清楚字的結構？因此，在責備孩子之前，更重要的是找出真正的原因。

雖然學業成績不理想，但康Sir從小在創作與圖像方面卻特別有天分。十多歲開始接觸劇場，練習寫劇本。由於文字能力較弱，他只能付出更多努力閱讀與練習寫作。到了二十多歲，他曾從事福音戒毒工作，協助戒毒者重建生活。然而在過程中，他逐漸發現：「我哋可以做嘅嘢其實唔多，佢哋已經長大成型，好難再改變。」

也正因如此，康Sir開始投入教育與腦力開發的研究，並在這段過程中，才真正理解自己過去學習困難的原因。走過這段艱難的歷程，讓他更能體會讀寫障礙孩子所面對的挫折與無力感。

於是，他開始以遊戲形式設計教材，讓孩子從簡單入手，逐步建立信心。「可唔可以令到一個小朋友有希望，先至係重點。佢原來都做到㗎喎，有咗希望，佢就願意追住呢個希望向前行。」

每個孩子都有不同的學習模式。有些透過閱讀吸收，有些需要朗讀，甚至有些要透過走動或手寫來加強記憶。「我係聽覺型嘅學習模式，所以我要讀出嚟，讀出嚟先至會入腦。」然而，這些方式往往不被家長理解——朗讀會被嫌太吵，邊走邊看書又被誤會為不專心。但其實，找到適合孩子的學習方法，是非常重要的一步。

在康Sir眼中，不少學習困難的孩子，其實是因長期受挫而築起心防。「小朋友點解難教？因為佢一向嘅經歷都唔好，所以成身刺。要幫佢、撐佢，佢啲刺先會慢慢收埋。」

每個孩子都需要一個起點。家長與老師，究竟要成為這個起點，還是成為另一個加深傷害的人？