地方教育局處應如何有效推動108課綱？學者籲公部門進用專業人才

108課綱自2019年開始實施，由國教署主政，並分別由全國各縣市政府推動，由於各縣市教育局處組織架構並不一致，對課綱實施的推動方式也有所不同，在國教署的支持下，台灣教育研究院社今天(10日)舉辦研討會，希望從學理和實務的角度來檢視政策規劃和實施的適切性，作為未來施政參考之一。

台灣教育研究院社今天(10日)舉辦「中小學課綱推動之檢討：學理、政策與實踐學術研討會」，探討108課綱上路6年來，推動成效是否達到預期的目標、衍生出哪些問題，並提供政策建議，作為未來繼續推動的參考。

國立台北教育大學教務長、課程與教學傳播科技研究所教授周淑卿指出，課程教學的變革幾乎是近期教育政策非常重要的重點， 但是，在地方政府這一個層級裡面，具有專業知識的公務人員真的很少見，最後都變成轉發公文的角色而已，她舉例，大部分被找來當課程督學的人都是臨時兼辦的，而輔導團成員其實主要專精於各個小範圍的學科領域，對於整體課程政策的種種問題並不是非常了解，她建議地方政府一定要進用具有課程教學專業知識的人長期擔任相關工作的主導者。她說：『(原音)所以，我會希望說，未來縣市政府層級多重視一下進用的人可以有課程教學的專業知識，不然它都老是被當作行政事務在做一個簡單處理，我想如果可以在這個層級上有這樣的專業知識的人，怎麼推動都會有各個地方自己脈絡很好的思考，倒也沒有一個非常一致的政策或者是一致的策略，因為本來就是地方生態各自不同，但是，有專業的人在，我想這些事情會比較容易成功。』

針對地方政府如何更有效地推動108課綱並促進學校發展，國立中正大學師資培育中心教授林永豐提出三項建議，第一，不論是正確還是錯誤的案例都要找出來，尤其是錯誤的案例，通常會一而再再而三的發生，誤導老師們對108課綱的看法，這應該避免；第二，推動教師的專業發展時可採用三明治教學法，也就是說，學習、實作之後進行反饋，反饋之後給予調整建議，調整好再繼續實作；第三，應建立地方層級的人才資料庫，林永豐建議，別進用國教輔導團的輔導員，因為據他的觀察，有些縣市的國教輔導團成員不是來自於專業的徵選。他也提出期待，希望地方政府能調整專家教師的認定方式，讓適合人選以入校入班的方式協助校正，讓108課綱推動地更符合預期效果。