【莫拉克十年】失而復得的小林國小要乘載小林人的新記憶 - 新聞

小林村裡的小林國小，對村民來說，一直以來就像是家一般的重要的標記，雖然在莫拉克風災裡消失了，但在村民堅持下以及小林國小老師不願離開的情感下，小林國小失而復得，換到異地重建，雖然景物變了，但與村民共同經歷風災、重建、新生的小林國小仍靜靜地座落在村裡，要繼續乘載小林人的新記憶。

猶如家一樣的地標失而復得的小林國小

從高雄甲仙往那瑪夏的蜿蜒山路上，一定會經過小林村裡唯一的學校小林國小，那是一所在校門口就可以看完學校全景的山區小學，小林國小不僅是村裡孩子的教室更是下課後可以安心玩耍的樂園，而這所陪伴小林村走過多年風雨的老學校，在2009年的莫拉克颱風中，跟著過半村民還有2/3的學生一起長眠在黃土裡。

如果要憑弔當時的小林國小，可以到日光小林社區發展協會，因為辦公室牆上掛著一幅風災前的小林村空拍圖，照片裡最顯眼的地標就是小林國小，就像是看見自己家一樣地顯眼。這樣的情感在小林村滅村後，馬上就湧了出來，因為倖存的村民強烈主張小林國小應該要蓋回來。在小林國小服務超過10年的教務主任趙璿皓說：『(原音)一開始有設定把我們學校直接裁掉，但後來是在地家長覺得，如果沒有一個學校當中心點，你的人就會開始散掉了。』

因此，那所乘載村民共同記憶的小林國小，很快地在災後第一年就拍板異地重建，經過3年時間，新的小林國小終於落成，新校舍不是以前的L字型樓房，而是富設計感的現代建築，這個失而復得、像家標記一般的學校，總算出現在村民眼裡，而這裡的老師也回到山裡延續使命。

深入村里融為共同體老師不只是學生的老師

儘管在五里埔重建，但小林國小還是標準的山區小學，不少老師都住在學校，幾乎可以說是半個小林人，只是經歷了巨大災變，還是有老師沒有請調。

在小林國小服務多年的代課老師陳珮綺，曾教過的學生變家長，不只名字牢牢記得，學生的家族系譜也講得清清楚楚，想起熟悉的家長跟學生一夜消失、想起公祭現場一字排開的遺照，每想到一次就哽咽一次，雖然校園成了傷心地，但情感上，真的離不開。她說：『(原音)好像一個生命共同體一樣也有革命情感，學校從有變無，又從無變有，一路走來。』

因為小林村跟小林國小的關係緊密，讓老師不僅僅是老師更是家長平常的訴苦對象。小林國小附幼老師胡佳慈，回憶起風災前幾天，才有一個為了生計煩惱向她訴苦的家長，怎麼就一場風雨全家消失不見。她說：『(原音)八八水災後，全戶整個都不見。因為她才7月底才來找我談心事而已，結果8月多整戶都走了，真的很難過。』

還有在小林國小服務11年的教務主任趙璿皓，早跟村民打成一片，他回憶起2008年的卡玫基颱風讓他困在學校裡，村民知道他有家歸不得，馬上就招呼一起渡過颱風夜。他說：『(原音)那時候我是被困在學校，因為(聯外)橋斷了，那時候家長就直接找我去他們家吃喝玩樂，因為他說反正我留在學校也沒幹嘛，所以就找我去他家吃水餃，說不吃也是會壞掉就一起煮來吃。其實我覺得這邊家長對我們很好、很尊重我們、會不定時找我們聊天，我覺得很棒、很喜歡這邊。』

災後省思致力發展特色校本課程

小林國小不僅是小林村的地標，學校老師更是社區裡很重要的情緒出口與諮詢對象，所以與小林村共患難的小林國小，再重建後更加深入在地肌理，運用校本課程積極傳承大武壟族的民族文化，安排有關舞蹈、古謠、十字繡等民族課程，協助小林後代認識自己的文化根源。

教務主任趙璿皓就以小林村傳統夜祭為例，他說，以前學校配合安排個表演活動就可以，現在可是全員動起來，每個環節都要參加。他說：『(原音)以前夜祭我們參與度就是下午去唱個歌、跳個舞就結束，現在我們都是全程參與，從早上的走標活動，下午的祭祖，晚上真正的祭典，老師整個一起參加。』

除了文化，災防也是小林國小現在很重視的教育主題，風災過後，社會捐輸了許多都市學校才會有的科技教具，例如，VR虛擬眼鏡還有互動式觸控投影等，學校就利用這些設備教育孩子土石流與地震的相關災防知識。

就算換了時光仍是不變的小林記憶

有了新設備、大空間的小林國小早跟10年風災前的樣子完全不同，但山區學校面臨的招生問題也同樣在小林國小出現，全校僅28名學生的小林國小，正好反映小林村人口不斷流失的事實，儘管如此，小林國小依舊是村民很重要的心理標記。

在新的小林國小，只要抬頭望向遠方就可以看見當年崩塌的傷痛，但在村民堅持蓋回來的想法下，校舍外觀雖然改了、上學地點雖然換了，但這裡的老師還是一樣在這裡守護村民，約定好要繼續乘載下一代小林人的新記憶。

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